Associated Press – A könyvjelentés mára már a múlté vált. A hazai vizsgák és esszék egyre elavulttá válnak.

A diákok mesterséges intelligencia használata annyira elterjedtté vált, mondják középiskolai és főiskolai oktatók, hogy az írás az osztályteremön kívül olyan, mintha a diákokat csalásra kérnénk.

"A csalás elképesztő. Ez a legrosszabb, amit egész karrierem során láttam" – mondja Casey Cuny, aki 23 éve tanít angolt. A pedagógusok már nem azon gondolkodnak, hogy a diákok kiszervezik-e az iskolai munkát AI chatbotoknak. "Bármit hazaküldel, azt feltételezned kell, hogy mesterséges intelligencia alatt van."

Most a kérdés az, hogyan tudnának az iskolák alkalmazkodni, mert sok tanítási és értékelési eszköz, amelyet generációk óta használnak, már nem hatékonyak. Ahogy az MI technológia gyorsan fejlődik és egyre inkább befonódik a mindennapi életbe, átalakítja a diákok tanulásának és tanulásának módját, valamint a tanárok tanítását, és új zavart kelt arról, hogy mi számít az akadémiai tisztességtelenségnek.

"Fel kell tennünk magunknak a kérdést: mi az a csalás?" – mondja Mr. Cuny, aki 2024-ben megkapta Kalifornia Év Tanára díját. "Mert szerintem a határok elmosódnak."

Mr. Cuny diákjai a dél-kaliforniai Valencia High Schoolban ma már a legtöbb írást végzik az órákon. Asztali gépéről figyeli a diáklaptopok képernyőit, olyan szoftverekkel, amelyek lehetővé teszik, hogy "zárolja" a képernyőiket vagy blokkolja bizonyos oldalakhoz való hozzáférést. Emellett beépíti az MI-t az óráiba, és megtanítja a diákokat, hogyan használják az MI-t tanulási segédeszközként "hogy a gyerekek AI-val tanuljanak, ahelyett, hogy csalással csalnának."

Oregon vidéki területén Kelly Gibson középiskolai tanár hasonló váltást tett az osztályi írás felé. Emellett több verbális értékelést is beépít, hogy a diákok átbeszéljék a kijelölt olvasás megértését.

"Régen adtam egy írási feladatot, és azt mondtam: 'Két hét múlva öt bekezdéses esszét akarok'" – mondja Gibson asszony. "Manapság ezt nem tudom megtenni. Ez majdnem könyörgés a tinédzsereknek a csalásra."

Vegyük például egy valaha tipikus középiskolai angol feladatot: írj egy esszét, amely elmagyarázza a társadalmi osztály relevanciáját a "The Great Gatsby" című műben. Sok diák szerint az első ösztönük most az, hogy segítséget kérjenek a ChatGPT-től az "agybörzözéshez". Másodpercek alatt a ChatGPT egy esszéötlet-listát, valamint példákat és idézeteket ad ezek alátámasztására. A chatbot azzal zárul, hogy megkérdezi, tud-e többet tenni: "Szeretnél segítséget az esszé bármely részének megírásában? Segíthetek egy bevezetőt vagy bekezdést vázolni!"

A diákok bizonytalanok, mikor lehet az MI használata tiltott

A diákok szerint gyakran jó szándékkal fordulnak MI-hez kutatásban, szerkesztésben vagy nehéz szövegek olvasásában segíteni. De az MI példátlan kísértést kínál, és néha nehéz eldönteni, hol húzzuk meg a határt.

A másodéves egyetemi Lily Brown, aki egy keleti parti bölcsészettudományi egyetem pszichológia szakára jár, a ChatGPT-re támaszkodik az esszék vázlatában, mert neki is nehezen tudta összerakni a darabokat. A ChatGPT segítette neki egy elsőéves filozófia órán is, ahol a kijelölt olvasás "egy másik nyelvnek tűnt", amíg el nem olvasta az AI összefoglalóit a szövegekről.

"Néha rosszul érzem magam, ha ChatGPT-t használok az olvasás összefoglalására, mert kíváncsi vagyok, ez csalás-e? Segíteni nekem vázlatok kialakításában csalás? Ha saját szavaimon írok esszét, és megkérdezem, hogyan javítsam rajta, vagy amikor elkezdi szerkeszteni az esszémet, az csalás?"

Az órái tantervei olyanokat írnak, mint például: "Ne használd az MI-t esszék írásához és gondolatok kialakításához," de ez sok szürke zónát hagy. A diákok azt mondják, gyakran kerülik a tanároktól a tisztázást, mert bármilyen MI-használat beismerése csalónak jelölheti őket.

Az iskolák általában az MI politikákat a tanárokra bízják, ami gyakran azt jelenti, hogy ugyanabban az iskolában belül a szabályok jelentősen eltérnek. Néhány oktató például üdvözöli a Grammarly.com, egy mesterséges intelligenciával működő írássegítő használatát a nyelvtani ellenőrzéshez. Mások tiltják, megjegyezve, hogy az eszköz mondatok újraírását is kínálja.

"Hogy MI-t tudsz-e használni, az osztályteremtől függ. Ez összezavaróvá válhat," mondja Jolie Lahey, a valenciai 11. osztályos. A Cunynak tulajdonítja, hogy a másodéves angol órájának különféle mesterséges intelligencia készségeket tanított meg, például hogyan kell feltölteni a ChatGPT-re tanulmányi útmutatókat, a chatbot kidolgozza őket, majd elmagyarázza a hibákat a hibákból.

De idén a tanárai szigorú "Nincs MI" szabályok szerint. "Ez egy nagyon hasznos eszköz. És ha nem engedik használni, az egyszerűen nem logikus," mondja Ms. Lahey "Elavultnak tűnik."

Az iskolák fokozatosan vezetnek be irányelveket

Sok iskola először betiltotta az AI használatát, miután a ChatGPT 2022 végén elindult. Azonban a mesterséges intelligencia szerepéről az oktatásban drámaian megváltoztak. Az "MI műveltség" kifejezés a visszatérő iskolai szezon divatszóvá vált, különös tekintettel arra, hogyan lehet egyensúlyozni az AI erősségeit a kockázatokkal és kihívásaival.

A nyáron több főiskola és egyetem összehívta MI munkacsoportját, hogy részletesebb irányelveket dolgozzanak ki vagy új utasításokat adjanak az oktatóknak.

A Kaliforniai Egyetem, Berkeley e-mailben küldött minden oktatónak új MI útmutatást, amely arra utasítja őket, hogy "tegyék be a tantervükbe egyértelmű nyilatkozatot a tantervükben az AI használatával kapcsolatos elvárásokról". Az útmutató három minta-tanterv szöveget adott – olyan kurzusokhoz, amelyek MI-t igényelnek, tiltják meg az AI-t az órán belül és azon kívül, vagy engedélyezik bizonyos AI használatát.

"Ilyen nyilatkozat hiányában a diákok nagyobb valószínűséggel használhatják ezeket a technológiákat helytelenül" – hangsúlyosan fogalmazva az e-mailben, hangsúlyozva, hogy az MI "új zavart teremt arról, hogy mi minősülhet legitim módszereknek a diákmunkák befejezésére."

A Carnegie Mellon Egyetemen hatalmas növekedést tapasztaltak az AI miatti akadémiai felelősségsértések száma, de gyakran a hallgatók nem is tudják, hogy bármit rosszat tettek – mondja Rebekah Fitzsimmons, az egyetem Heinz Informatikai Információs Rendszerek és Közpolitikai Karának AI tanácsadó bizottságának elnöke.

Például egy angolt tanuló diák anyanyelvén írt egy feladatot, és a DeepL-t, egy mesterséges intelligenciával működő fordítóeszközt használta, hogy lefordítsa munkáját angolra. De nem vette észre, hogy a platform megváltoztatta a nyelvezetét is, amit egy MI-detektor jelezett.

Az akadémiai integritás politikáinak betartatása bonyolultabbá vált, mivel az MI használatát nehéz észrevenni, és még nehezebb bizonyítani – mondta Fitzsimmons asszony. Az oktatóknak engedik a rugalmasságot, ha úgy vélik, hogy egy diák akaratlanul átlépte a határt, de most már vonakozóbbá teszik a szabálysértéseket, mert nem akarják igazságtalanul vádolni a diákokat. A diákok attól tartanak, hogy ha hamisan vádolják őket, nincs módjuk ártatlanságuk bizonyítására.

A nyár folyamán Ms. Fitzsimmons segített részletes új irányelveket kidolgozni a hallgatók és oktatók számára, amelyek célja a tisztaság megteremtése. Az oktatóknak azt mondták, hogy az MI teljes tilalma "nem életképes politika", hacsak az oktatók nem változtatnak a tanítási és értékelési módjukon. Sok oktató megszünteti a házi vizsgákat. Néhányan visszatértek az órákon papíralapú és tollas tesztekhez, míg mások "megfordított osztálytermekbe" költöztek, ahol a házi feladatot az órán végzik.

Emily DeJeu, aki kommunikációs kurzusokat tanít a Carnegie Mellon üzleti iskolájában, megszüntette az írásbeli feladatokat házi feladatként, helyette pedig az osztálybeli kvízeket készítette, amelyeket laptopon végeznek "zárlatos böngészőben", amely megakadályozza, hogy a diákok elhagyják a kvízképernyőt.

"Egy 18 éves fiataltól elvárni, hogy nagy fegyelmet gyakoroljon, ésszerűtlen," mondta DeJeu asszony. "Ezért az oktatók feladata, hogy korlátokat állítsanak fel."