Associated Press – Het boekverslag is nu verleden tijd. Thuistoetsen en essays raken overbodig.

Het gebruik van kunstmatige intelligentie door leerlingen is zo wijdverbreid geworden, zeggen docenten op middelbare scholen en universiteiten, dat het buiten de klas opdragen schrijven is als studenten vragen om vals te spelen.

"Het vreemdgaan is buitengewoon. Het is het slechtste dat ik in mijn hele carrière heb gezien," zegt Casey Cuny, die al 23 jaar Engels geeft. Docenten vragen zich niet langer af of studenten schoolwerk zullen uitbesteden aan AI-chatbots. "Alles wat je naar huis stuurt, moet je aannemen dat het met AI wordt gemanipuleerd."

De vraag is nu hoe scholen zich kunnen aanpassen, omdat veel van de onderwijs- en beoordelingsinstrumenten die generaties lang worden gebruikt, niet langer effectief zijn. Naarmate AI-technologie snel verbetert en steeds meer verweven raakt met het dagelijks leven, verandert het hoe leerlingen leren en studeren en hoe docenten lesgeven, en het veroorzaakt nieuwe verwarring over wat academische oneerlijkheid precies inhoudt.

"We moeten onszelf afvragen: wat is valsspelen?" zegt de heer Cuny, ontvanger van de Californische Teacher of the Year-award in 2024. "Omdat ik denk dat de grenzen vervagen."

De leerlingen van meneer Cuny op Valencia High School in Zuid-Californië schrijven nu het grootste deel in de klas. Hij houdt laptopschermen van studenten in de gaten vanaf zijn desktop, met software waarmee hij hun schermen kan "vergrendelen" of toegang tot bepaalde sites blokkeert. Hij integreert ook AI in zijn lessen en leert leerlingen hoe ze AI kunnen gebruiken als studiehulpmiddel "om kinderen te laten leren met AI in plaats van vals te spelen met AI."

In het landelijke Oregon heeft middelbare schoollerares Kelly Gibson een vergelijkbare overstap gemaakt naar schrijven in de klas. Ze voegt ook meer mondelinge toetsen toe om leerlingen hun begrip van het verplichte lezen te laten uitleggen.

"Ik gaf vroeger een schrijfopdracht en zei: 'Over twee weken wil ik een essay van vijf alinea's,'" zegt mevrouw Gibson. "Tegenwoordig kan ik dat niet meer. Dat is bijna alsof tieners smeken om vals te spelen."

Neem bijvoorbeeld een eens typische Engelse opdracht op de middelbare school: schrijf een essay waarin je de relevantie van sociale klasse in "The Great Gatsby" uitlegt. Veel studenten zeggen dat hun eerste instinct nu is om ChatGPT om hulp te vragen bij het "brainstormen." Binnen enkele seconden levert ChatGPT een lijst met essayideeën op, plus voorbeelden en citaten ter ondersteuning. De chatbot eindigt met de vraag of hij meer kan doen: "Wil je hulp bij het schrijven van een deel van het essay? Ik kan je helpen een inleiding op te stellen of een alinea te schetsen!"

Studenten weten niet zeker wanneer het gebruik van AI buiten de grenzen is

Studenten zeggen dat ze vaak met goede bedoelingen tot AI grijpen voor zaken als onderzoek, redigeren of hulp bij het lezen van moeilijke teksten. Maar AI biedt ongekende verleiding, en het is soms moeilijk te weten waar de grens ligt.

Lily Brown, tweedejaars student aan de universiteit, psychologie aan een liberal arts school aan de oostkust, vertrouwt op ChatGPT om essays te maken omdat ze zelf moeite heeft de puzzelstukjes in elkaar te zetten. ChatGPT hielp haar ook door een filosofieklas voor eerstejaars, waarbij verplicht lezen "als een andere taal voelde" totdat ze AI-samenvattingen van de teksten las.

"Soms voel ik me schuldig om ChatGPT te gebruiken om het lezen samen te vatten, omdat ik me afvraag: is dit valsspelen? Is het helpen van mij met het maken van schema's valsspelen? Als ik een essay in mijn eigen woorden schrijf en vraag hoe ik het kan verbeteren, of wanneer het begint met het redigeren van mijn essay, is dat valsspelen?"

Haar lesprogramma's zeggen dingen als: "Gebruik geen AI om essays te schrijven en gedachten te vormen," zegt ze, maar dat laat veel grijs gebied over. Leerlingen zeggen dat ze vaak terugschrikken om leraren om duidelijkheid te vragen omdat het toegeven van AI-gebruik hen als valsspeler kan aanwijzen.

Scholen laten AI-beleid vaak aan leraren over, wat vaak betekent dat regels binnen dezelfde school sterk verschillen. Sommige docenten bijvoorbeeld verwelkomen het gebruik van Grammarly.com, een AI-gestuurde schrijfhulp, om grammatica te controleren. Anderen verbieden het, en merken op dat het hulpmiddel ook het herschrijven van zinnen aanbiedt.

"Of je AI kunt gebruiken hangt af van elk klaslokaal. Dat kan verwarrend zijn," zegt Jolie Lahey, leerling uit de elfde klas van Valencia. Ze schrijft Cuny toe dat ze haar tweedejaars Engelse les verschillende AI-vaardigheden heeft geleerd, zoals hoe je studiegidsen uploadt naar ChatGPT en de chatbot ze laat quizzen, en vervolgens problemen uitlegt die ze fout hadden.

Maar dit jaar hebben haar leraren strikte "Geen AI"-regels. "Het is zo'n handig hulpmiddel. En als we het niet mogen gebruiken, slaat dat gewoon nergens op," zegt mevrouw Lahey. "Het voelt verouderd aan."

Scholen introduceren geleidelijk richtlijnen

Veel scholen verboden aanvankelijk het gebruik van AI nadat ChatGPT eind 2022 werd gelanceerd. Maar de opvattingen over de rol van kunstmatige intelligentie in het onderwijs zijn drastisch veranderd. De term "AI-geletterdheid" is een modewoord geworden in het terug-naar-school-seizoen, met de nadruk op hoe je de sterke punten van AI in balans brengt met de risico's en uitdagingen.

In de zomer hebben verschillende hogescholen en universiteiten hun AI-taskforces bijeengeroepen om meer gedetailleerde richtlijnen op te stellen of docenten nieuwe instructies te geven.

De University of California, Berkeley heeft alle docenten nieuwe AI-richtlijnen gemaild waarin zij worden opgedragen om "een duidelijke verklaring op hun syllabus te vermelden over de cursusverwachtingen" rondom het gebruik van AI. De richtlijnen boden taal voor drie voorbeeld-syllabusverklaringen—voor cursussen die AI vereisen, AI in en buiten de klas verbieden, of enig gebruik van AI toestaan.

"Bij afwezigheid van zo'n verklaring zijn studenten mogelijk eerder geneigd deze technologieën ongepast te gebruiken," aldus de e-mail, waarbij werd benadrukt dat AI "nieuwe verwarring veroorzaakt over wat legitieme methoden voor het voltooien van studentenwerk zou kunnen zijn."

Carnegie Mellon University heeft een enorme toename gezien van schendingen van academische verantwoordelijkheid door AI, maar vaak zijn studenten zich er niet van bewust dat ze iets verkeerd hebben gedaan, zegt Rebekah Fitzsimmons, voorzitter van de AI-faculteitsadviescommissie aan het Heinz College of Information Systems and Public Policy van de universiteit.

Zo schreef een student die Engels leert een opdracht in zijn moedertaal en gebruikte DeepL, een AI-gestuurde vertaaltool, om zijn werk naar het Engels te vertalen. Maar hij realiseerde zich niet dat het platform ook zijn taal had aangepast, wat werd gemarkeerd door een AI-detector.

Het handhaven van academische integriteitsbeleid is ingewikkelder geworden, omdat het gebruik van AI moeilijk te herkennen is en nog moeilijker te bewijzen, zei mevrouw Fitzsimmons. Docenten krijgen flexibiliteit wanneer ze denken dat een student onbedoeld een grens heeft overschreden, maar zijn nu terughoudender om overtredingen aan te wijzen omdat ze studenten niet onterecht willen beschuldigen. Studenten maken zich zorgen dat als ze vals worden beschuldigd, er geen manier is om hun onschuld te bewijzen.

In de zomer hielp mevrouw Fitzsimmons bij het opstellen van gedetailleerde nieuwe richtlijnen voor studenten en docenten die streven naar meer duidelijkheid. Docenten is verteld dat een algeheel verbod op AI "geen haalbaar beleid is" tenzij docenten veranderingen aanbrengen in de manier waarop ze lesgeven en studenten beoordelen. Veel docenten schaffen af met tentamens thuis. Sommigen zijn teruggekeerd naar pen-en-papier toetsen in de klas, zei ze, en anderen zijn overgestapt naar "flipped classrooms", waar huiswerk in de klas wordt gemaakt.

Emily DeJeu, die communicatievakken geeft aan de business school van Carnegie Mellon, heeft schrijfopdrachten als huiswerk afgeschaft en vervangen door quizzen in de klas die op laptops worden gedaan in een "lockdown-browser" die studenten blokkeert om het quizscherm te verlaten.

"Verwachten dat een 18-jarige grote discipline toepast is onredelijk," zei mevrouw DeJeu. "Daarom is het aan de instructeurs om vangrails op te hangen."